Una manera distinta de utilizar…fragmentos de películas:

Sabemos que muchas veces incluir las tecnologías dentro de nuestras aulas es una tarea difícil.

Les dejo una actividad pensada para utilizar el video de Matrix, como disparador para iniciar la primera clase de un taller de orientación vocacional.

Espero que le sirva.

 

 

- Institución: Instituto Nuestra Señora de Lujan.

- Denominación del curso: “TALLER  VOCACIONAL”

 

- Unidad: 1: “Momento de autoconocimiento”

 

- Docentes: Lic. Luis María Alejandro – Lic.  Benassich Natalia  Lorena– Lic. Fernández María Cecilia – Dra. María Guadalupe Fraga

 

- Curso: 6 año del Nivel Secundario.

 

- Fecha de la clase: 7 de julio de 2014

 

- Tema central a tratar en esa clase: Explicación del encuadre  y modalidad de trabajo. Técnica de presentación.

 

 

- Objetivos:

• Beneficiar el autoconocimiento de cada alumno.  


• Identificar las preocupaciones, temores e inquietudes referentes a la finalización de la escuela secundaria.


• Favorecer la construcción de un clima grupal de confianza para el trabajo  conjunto.


• Reconocer y reflexionar acerca de las representaciones sobre los estudios, el trabajo y su futuro.

 

- Contenidos:

Dividiremos el proceso de Orientación Vocacional en tres momentos: autoconocimiento, información y decisión.  

 

Müller (1986) postula que una “elección vocacional supone un proceso de toma de conciencia respecto de uno mismo, y la posibilidad de hacer un proyecto que significa imaginarse anticipadamente cumpliendo un papel social y ocupacional.”  Esto implica por un lado, diferenciar el proyecto personal y la identidad propia. Por otro lado, la elección se hace de acuerdo con el conocimiento de las condiciones y oportunidades educativas como laborales, que forman parte de las alternativas entre las cuales se producirá la decisión.

La misma autora nos dice que los conflictos y resoluciones de cada sujeto están  marcados en forma invariable por la peculiaridad de su historia, por su estructura psíquica, por su situación socio-cultural, sus experiencias de aprendizaje, sus deseos y los mitos familiares y personales que relatan su posible destino.  Por lo cual, este será nuestro punto de partida para este proceso de orientación  y elección vocacional.

La orientación vocacional “...abarca lo educacional y lo psicológico entrelazados en un proceso de aprendizaje que apunta a aspectos tanto preventivos como terapéuticos,...” (Müller, 1986). Bohoslavsky (2003) nos dice que, los procesos de orientación vocacional son “una forma de asistencia psicológica con características de esclarecimiento, cuyo objetivo es que los consultantes elaboren su identidad vocacional y movilicen su capacidad de decisión autónoma con el fin de satisfacer sus propias necesidades, en relación con el contexto histórico-cultural y la situación concreta en que su elección tiene lugar”

Para el adolescente en crecimiento, tomar una decisión vocacional-ocupacional es reconocer y aceptar el desprendimiento respecto de su familia, para explorar el mundo más amplio de la sociedad. Es decir, recorrer un camino  que se inicia en un adentro conocido, la familia y se desemboca en un afuera con muchas complejidades como aspectos desconocidos, la sociedad, donde el adolescente aún carece de un lugar definido.

En esta etapa de adolescencia, los alumnos se debaten en un complicado dilema: aprender a ser uno mismo y ser un integrante más en la cadena intergeneracional.  

Para lo cual, es fundamental desarrollar en los alumnos  un pensamiento crítico, que le permita la elaboración de un proyecto personal y autonomía para  la toma de decisiones.  

Por todo lo anteriormente dicho, el proceso de elección vocacional  tiene como objetivo  acompañar a los alumnos en el esclarecimiento de su identidad vocacional, en la elaboración de duelos y la aceptación de renuncias, en el fortalecimiento de su autoestima, en la prosecución de sus propios ideales, en la búsqueda  de información con sentido, en la capacidad para tomar decisiones y comprometerse con ellas autónomamente (López Bonelli, 2003).

Es importante destacar, que durante el cierre de un proceso de orientación vocacional, los alumnos realizarán: a) una elección de carrera, b) elección de una área de preferencia delimitada c) elección de un trabajo u oficio (López Bonelli, 2003).    

Como se ha nombrado con anterioridad, en esta primera clase de la unidad uno, se llevará a cabo el primer momento de autoconocimiento. Iniciando con una técnica de presentación, con el objetivo de favorecer la construcción de un clima grupal de confianza y favorable para el trabajo y la presentación de cada alumno (Suárez).

 

- Actividades de los docentes:

 

• Primero se presentan cada uno de los docentes y se comenta brevemente los objetivos del taller.  Luego se proyectará un fragmento de  la película “Matrix” donde la escena muestra la interacción entre dos personas y una de ellas debe tomar una decisión que definirá su futuro      (pastilla azul o roja).
• A continuación,  los alumnos  se dividen en grupos, los docentes darán la consigna de la actividad. Durante la misma, los profesores pasarán por los grupos y realizarán  algunas intervenciones cuando sea necesario guiando a los alumnos.
• Luego, se realizará una lluvia de ideas con las que surgieron en cada grupo.  Para finalizar, se le dará a cada alumno una hoja para llevar a cabo su propia tarjeta de presentación.  
• Luego de que los alumnos que quieran puedan contar lo que escribieron. Se realizará un cierre de lo visto y se explicará la tarea para la próxima clase.

 - Actividades de los alumnos:

1-  Ver el fragmento de un video y formar pequeños grupos (que no excedan de 4 alumnos) donde discutirán y analizarán la escena.

 

2- Cada grupo deberá realizar una lluvia de idea con sus comentarios y transcribirlos en una hoja.

3-  Luego expondrá, cada grupo, en forma verbal, tratando que generar una opinión formada y fundamentada.

4- Tarjeta de presentación. Cada alumno doblará una hoja A4, en cuatro partes.  Doblándose en los puntos medios de la hoja. La misma quedará  dividida en cuatro partes. En cada una de las partes, los alumnos contestarán cada una de las siguientes preguntas: ¿Quién soy?, ¿Cómo soy?, ¿Qué hago? y ¿Qué me gustaría hacer?  Luego de que cada uno de los alumnos responda las preguntas. Se dará la opción aquellos que quieran contar lo que han escrito,  a los demás.   

5- Actividad para la clase siguiente: Línea del tiempo.  Consignas: a) A partir de un punto que ubiques en cualquier lugar de esta hoja, y que va a ser el punto de inicio de tu vida- el día que naciste-, traza una línea del largo y forma que prefieras, que presente el recorrido de tu vida hasta el día de hoy. b)  Ahora ubicá sobre ella recuerdos de personas, circunstancias, hechos que consideres significativos para tu vida.

 

- Recursos utilizados:

• Textos;
• proyector;
• pequeño video;
• pizarrón;
• tizas;
• hojas;
• marcadores.

 - Tiempos estimados:      

• 10 minutos para la introducción
• 5 minutos para ver la película.
• 10 minutos para la formación de grupos y comienzo del análisis.
• 10 minutos para la exposición oral de cada grupo
• 5 minutos para la explicación de la actividad
• 10 minutos para que cada alumno resuelva la tarea.
• 10 minutos para  la puesta en común y la actividad de cierre.

 

- Bibliografía:

MULLER, M. (1986) “Orientación Vocacional: Aportes clínicos y educacionales”. Editorial Miño y Dávila Editores: Buenos Aires.

LÓPEZ BONELLI, A. R. (2003). “La orientación vocacional como proceso: teoría, técnica y práctica.” Editorial: Bonum. Buenos Aires.

RASCOVAN, S (Comp.) (1998) "Orientación vocacional. Aportes para la formación de orientadores". Editorial: Novedades Educativas. Buenos Aires.

SUÁREZ, C. "Dispositivos de abordaje individual y grupal en orientación vocacional y ocupacional". Ficha del Equipo de Orientación Vocacional del Hospital Tornú.