Este proyecto se llevó a cabo en la
colegio Sarmiento (CABA) en 2011, con 2° y 3°. El mismo, consistía en dividir el curso en
varios grupos. Cada equipo representaría una nación. Unificando a las asignaturas del
área de las Cs. Sociales (geografía, historia y educación cívica) y proponía
abordar conceptos tales como el de Estado, territorio, modelos productivos,
tipos de Estado, etc. En primer
lugar, con la implementación de sus notebook e internet, debían buscar una
imagen que representara su bandera, una canción que representara su himno
nacional y un nombre para su estado. El docente les asignaba a cada grupo un
tipo de estado, gobierno y producción. Los alumnos, debían buscar información
de cada uno de ellos. Luego, en base a toda la información recolectada
diseñaron una plataforma política. Se realizó un debate donde cada equipo
defendía su postura y cuestionaba a los otros grupos. La actividad confluyó en
un llamado a elecciones en el que cada grupo debería votar la propuesta de
alguno de los grupos restantes. Poniendo en juego sus creatividad para lograr
votos a favor de cada uno.
En este proyecto vemos reflejado la implementación de las nuevas
tecnologías dentro del aula como soporte para el aprendizaje. La utilización de
los medios audiovisuales con una finalidad formativa. Fainholc (2002) define a las
tecnologías educativas como “una
disciplina teórica/practicas que aporta elementos para el diseño interdisciplinario
de propuestas mediatizadas que promueven el análisis y solución critica de los
problemas educativos,… ”. La utilización de las tecnologías en el aula
fomenta el aprendizaje autónomo,
colaborativo o cooperativo como complementar la enseñanza tradicional. Sabemos que los alumnos adquieren aprendizajes significativos mediante la
experiencia activa y la discusión. Es necesario abandonar la idea del profesor “dueño del
saber”, asumiendo un nuevo rol de tutor, guía, como facilitador de
aprendizaje. Como nos dice Gros (2004), el docente debe ser capaz de “crear y orquestar ambientes de aprendizaje
complejos, implicando a los alumnos en actividades apropiadas, de manera que
los alumnos puedan construir su propia compresión del material a estudiar, y
acompañándolos en el proceso de aprendizaje”.
Sabemos que los cambios de la
tecnología en la actualidad, provocan conocimiento distribuido, trasmitido por
múltiples vías (televisión, internet, computadoras, radio), conocimiento
directamente accesible y que las nuevas generaciones poseen conocimiento que no
tiene las viejas generaciones. Estas competencias digitales de los alumnos
deben ser reconocidas y utilizadas por los docentes. Para que los alumnos
utilicen sus conocimientos para crear y adquirir nuevos saberes. Este proyecto permitió a los
alumnos poder integrar y relacionar contenidos de diferentes materias.
Es fundamental que haya una
reflexión y un estudio sobre la repercusión educativas de la implementación de
los medios. Dado que, el uso de las tecnologías pueden facilitar enormemente el
trabajo de los profesores. Es un desafío diario que los docentes se capaciten
en la formación técnica y metodológica de las nuevas tecnologías.
Gros (2004) postula que no solo
debemos reflexionar y analizar en cómo mejorar la educación y el uso de
tecnologías sino también como avanzar en la difusión de las experiencias y
prácticas exitosas que puedan impulsar nuevos esfuerzos. Las cuales, permitirán crear, compartir y difundir
nuevos materiales y conocimientos.
Espero sus comentarios y aportes nuevos que nos enriquezca a todos en este proceso de incorporar las nuevas tecnologías en nuestras aulas. Abajo les dijo los links para que puedan acceder a los videos del proyecto.
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Bibliografía:
- FAINHOLC, B. (2002). El concepto de mediación en la Tecnología Educativa Apropiada y Crítica. UNLP, Ficha Cátedra de Tecnología Educativa.
- GROS, B. (2004). De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que...cambie la escuela. Jornada 2004 Espiral. Universidad de Barcelona.
- Video 1:
- Video 2:
- Video 3:
- Video 4:
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