INSTITUCIÓN: “Instituto Nuestra Señora del Luján”
CURSO: Taller interdisciplinario
UNIDAD: Salud Mental
DOCENTES: Lic. Luis María Alejandro – Lic. Natalia Benassich – Lic. Cecilia Fernandez – Dra. Maria Guadalupe Fraga
FECHA DE LA CLASE: 22/7/14 - Duración: 80 minutos (primera parte)
TEMA CENTRAL A TRATAR: “Bullying – Violencia entre Pares”
PROPÓSITOS:
- Promover acciones de amor al prójimo y de solidaridad.
- Cooperar entre pares.
- Aprender a trabajar en grupos, expresando cada
uno sus ideas y respetando las distintas opiniones.
- Generar espacios de diálogos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CLASE:
- Conocer la definición de Bullying y las causas que lo producen.
- Identificar los distintos tipos de bullying.
- Lograr acciones que favorezcan, la prevención ante situaciones de bullying
- Realizar gestiones que permitan organizar, analizar y comunicar esta información al resto de la institución educativa y propiciar su divulgación a todos los ámbitos sociales (hogares – clubes – otras instituciones – sociedad en gral.)
- Favorecer el trabajo en grupos.
- Promover acciones de amor al prójimo y de solidaridad.
SELECCIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
-Definición de Bullying.
-Tipos de Bullying.
-Conocer y/o desarrollar actividades preventivas del bullying.
-Valoración del respeto – educación – valores – familia – institución educativa – etc.
Una definición contextual del bullying se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a (Ortega, 1994):
- Agresiones físicas.
- Burlas.
- Hostigamiento.
- Amenaza.
- Aislamiento o exclusión social.
- Aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades
- Personales para pedir ayuda o defenderse.
Otra definición puede ser: un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales.
Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimización, con lo que ello significa de deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de deterioro moral del agresor.
El bullying, también conocido como acoso escolar, es una de las situaciones más duras con las que se pueden encontrar los adolescentes en la escuela. Se trata de una forma de tortura en la que un chico o chica o un grupo de ellos someten a maltrato a un compañero. Cualquier forma de maltrato físico, psicológico o verbal que se ejerce sobre un escolar durante un tiempo prolongado está considerado bullying.
Los chicos o chicas que se ven sometidos a este tipo de acoso llegan a vivir aterrorizados, tienen pavor a ir a la escuela y en algunos casos llegan a tener depresión y pensamientos de suicidio que, en ocasiones, llevan a cabo. Son situaciones tan peligrosas que padres y maestros deben vigilar estrechamente para descubrirlas.
· Aunque puede darse en niños de todas las edades, lo más frecuente es que ocurra en la adolescencia. Se considera que uno de cada tres adolescentes de entre 12 y 16 años vive o ha vivido una situación cercana al bullying como acosado o como acosador. Aunque el porcentaje de chicos o chicas que sufren un bullying grave es mucho más bajo ya que está entorno al 3%.
Existen distintos tipos:
- Agresiones verbales: En este caso entrarían los insultos pero también cuando se habla mal de alguien o se expanden rumores malintencionados sobre un compañero.
- Agresiones psicológicas: En este caso están las intimidaciones para provocar miedo y así conseguir que la víctima haga algo que no quiere hacer: entregar su dinero u objetos personales o cualquier otra cosa bajo coacción.
- Agresiones físicas: Aquí entrarían las palizas o los simples golpes además de los robos o el destrozo de sus materiales u objeto
- Aislamiento social: Otra forma de bullying consiste en aislar a la víctima impidiéndole participar en las actividades de los compañeros de clase o, en algunos casos, dejando de hablarle y haciendo que los demás tampoco le hablen y se relacionen con él o ella.
- Agresiones sexuales: En esta categoría están todas las agresiones que tienen como objetivo hacer que la víctima se sienta humillada o incómoda. La forma más frecuente del acoso sexual en la escuela es con la utilización de los celulares o las redes sociales.
Características:
- Víctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer daño, crueldad.
- Desigualdad de poder: una víctima débil y uno o varios.
- Agresores más fuertes física, psicológica o socialmente.
- Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-sumisión, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.
Ubicación:
♦ Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso escolar.
♦ Ni siquiera es necesario el contacto directo entre víctima y agresor en un determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y anónimo).
♦ Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.
Nuevas formas de bullying:
Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como internet y el teléfono móvil. Es una forma de acoso indirecto y anónimo. Las grabaciones de agresiones físicas brutales, que son difundidas a través del teléfono móvil o internet se denomina Happy slapping.
Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de género.
Consecuencias para la víctima:
♦ Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.
♦ Ansiedad y depresión.
♦ Sentimiento de culpabilidad.
♦ Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
♦ Carencia de asertividad.
♦ Terror y pánico.
♦ Distimia (alteraciones del estado de ánimo, como la tristeza) y autolisis (ideación de suicidio).
♦ Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitación; introversión, timidez, aislamiento social y soledad.
♦ Baja popularidad y a veces impopularidad.
♦ Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.
♦ Falta de sentimiento de culpabilidad.
♦ Crueldad e insensibilidad.
♦ Ira e impulsividad.
♦ Depresión y autolisis (ideación de suicidio).
♦ Baja responsabilidad.
♦ Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.
Estrategias metodológicas:
1)Breve introducción de comentarios particulares de los alumnos en relación a los saberes previos relacionados al tema. (Lluvia de ideas ). Tiempo Estimado: 05 minutos .
2)- a)-Desarrollo del tema mediante exposición del docente,
incluyendo :En el presente archivo de audio: ( que dura en su totalidad 120 minutos ), en esta primera parte los alumnos deberán escuchar y analizar los primeros 32 minutos del siguiente audio:
Tema: Salud Mental /Radioteca
3) Entrega de un breve cuestionario, que realizarán en grupos conformados por 3 y/o 4 alumnos.
Actividades del docente:
1)-Explicar el temario brindando, una Breve reseña de los temas que se van a desarrollar en la presente clase y su modalidad de trabajo.
2)-Presentar la situación problemática para motivar, interesar permitiendo a los alumnos introducirse en el tema con experiencias propias o conocidas por ellos ante el tema a desarrollar.
3)-Organizar grupos de trabajo.
4)-Se entrega la dirección del audio y/o se indica su accesibilidad al mismo para el desarrollo de la actividad y conjuntamente con la participación de los alumnos.
5)-Seleccionar los elementos necesarios para acceder a la escucha del audio.
6)-Explicar el uso del programa para el ingreso a la escucha del audio.
7)-Comentar casos pre-establecidos para que los alumnos puedan analizar y fundamentar las diferentes situaciones.
8)-Guiar la exposición de los grupos.
9)-Orientar en todo momento a los alumnos en el desarrollo teórico y/o práctico.
10)- Brindar a los alumnos la bibliografía alternativa y adecuada sobre el tema a tratar adecuada.
12)- Brindar casos pre-establecidos, para que los alumnos de forma grupal, puedan analizar y/o fundamentar las diferentes situaciones, para que luego sean comentadas ante sus compañeros .
13). Orientar y guiar a los alumnos en todo momento.
Actividades de los alumnos:
1)- Participación grupal de forma oral de comentarios y expresiones de índole personal y/o particulares que surgen de la presentación del problema.
3)- acceder al audio y/o búsqueda de herramientas que le proporcionen esta posibilidad .
4)- Análisis de los más relevantes conceptos en relación a la exposición que el docente otorga en la clase y del audio analizado.
5)- Reconocimientos de la problemática social que implica el bullying
6)- Participación en talleres como voluntarios para la difusión de esta información.
7)- Trabajo final grupal de análisis del audio explicando y/o fundamentando los siguientes interrogantes a desarrollar:
a)- ¿Dónde se desarrolla el audio y quiénes participan del mismo? (ubicarlos en tiempo y espacio).
b)-¿De qué tipo de programa se trata y que problemáticas trata ?
c)- Mencione de qué manera se puede uno contactar con los participantes del programa para dar una opinión y/o verter comentarios del mismo.
d)-¿Qué opina sobre la lectura sobre la mención de un mensaje referente a Teresa de Calcuta?
e)- ¿Cuál es el tema del día a tratar y quién es la invitada especial para disertar sobre el mismo ? y realice un breve comentario de su curriculum o actividad .
f)- ¿El bullying es una problemática qué se puede prevenir, cómo y cuáles son las acciones que pueden llevarse a cabo?
g) ¿El bullying es una forma de broma y/o chiste?
h)- ¿por qué se lo relaciona al bullying con la comunicación?
i)- ¿Qué tipos y características de bullying existen?
j)-¿Cuántos personajes participan en el bullying y los roles que cumplen cada uno de ellos?
k)- Si Ud. estuvo y/o estaría ante una situación de bullying, ¿lo denunciaría y qué medidas adoptaría?
n)- Para la próxima clase continuaremos, escuchando el audio y deberemos buscar la diferencia entre autoridad vs. Autoritarismo. ¿Qué opinión le merecen estos conceptos?
Acción evaluativa:
- Evaluación diagnóstica verbal de algunos conceptos recapitulados vinculados, con saberes previos particulares que exprese el alumno.
- Evaluación durante la actividad integrativa final, que involucra a todos los alumnos .
- Evaluación de contenidos mediante respuestas el cuestionario al fin de la clase.
Recursos utilizados:
1)- Fotocopia del mapa conceptual de la clase a desarrollar, a modo de guía.
2)- Lectura de textos y conceptos más relevantes a medida que se desarrolla la exposición por el docente.
3)- Exposición mediante audio, para el desarrollo del tema, sustentado en un programa radial de actualidad, con invitados profesionales que demuestran y se situaciones reales de la problemática Bullying.
4)- Recurso tangible (audio) de accesibilidad de posible acceso (de tiempo y espacio)
5)- Role playing simulación de casos, análisis y práctica de los mismos entre los alumnos, llevándolos a potenciar circunstancias creíbles de la realidad.-
Tiempos estimados:
1)- Inicio: 10 minutos
Desarrollo breve de la problemática bullying.
Breve comentario de situaciones personales.
Indagar conocimientos previos
2)- Desarrollo: (total
Desarrollo del audio (32 minutos).
Lectura del cuestionario entregado en relación a la problemática y/o audio, para afianzar sobre los conceptos relevantes que debe el alumno abordar para el seguimiento y comprensión del mismo (10 minutos ).
Presentación del análisis del cuestionario y reflexiones de situaciones reales y práctica grupales de todos los alumnos (25 minutos)
3)- Final: 5 minutos
Entrega de un breve cuestionario al finalizar la clase.
Bibliografía:
• El tema central de PRP, Programa Radial Psi, del sábado 5 de Julio de 2014 fue: “Bullying. Violencia entre pares”.
En el estudio de la radio contamos con la presencia de una invitada especial:
• Lic. María Noelia Zeoli. Psicóloga (UBA). Psicoanalista. Especialista en violencia de género.
Además…
• en “La columna de Cecilia” sobre Arte, Cultura y algo más… compartimos el Decálogo de Betrand Russell, filósofo, matemático, lógico y escritor británico ganador del Premio Nobel de Literatura.
• Ortega, R. (1994). “Violencia interpersonal en los centros educativos de Educación Secundaria: Un estudio sobre maltrato e intimidación entre compañeros”. Revista de Educación, 304: 253- 280.
• Ortega, R. (1995). “Las malas relaciones interpersonales en la escuela: Estudio sobre la violencia y el maltrato entre compañeros de Segunda Etapa de EGB”. Infancia y Sociedad, 27-28: 191-216.
Audio:
Se puede descargar el audio en esta página web:
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